Инклюзивті білім беру жағдайында оқушылардың оқу мотивациясын арттырудың маңызы

Аңдатпа

Мақалада инклюзивті сыныптағы оқушылардың оқу мотивациясын арттыру үшін Ж. Қараевтың деңгейлік жүйесі мен Блум таксономиясын үйлестіру мүмкіндігі талданады. Сараланған тапсырмалардың құрылымы, оларды ЕБҚ оқушыларға бейімдеу тәсілдері және сегіз апталық екі топтық зерттеу моделі сипатталған. Ішкі мотивация, дербес әрекет және жетістікке жағымды реакция өлшемдері салыстырылады. Ұсынылған сандық көрсеткіштер модельдік сипатта болғандықтан, олар әдістеменің ықтимал тиімділігін көрсетеді, бірақ тәжірибеде дәлелденген нәтиже ретінде қарастырылмайды.

Түйін сөздер: инклюзивті білім, деңгейлеп-саралап оқыту, Қараев, Блум таксономиясы, оқу мотивациясы, ЕБҚ, педагогикалық эксперимент

References

1. Қазақстан Республикасының Заңы. Инклюзивті білім беру мәселелері бойынша өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы. 26.06.2021. № 56-VII ҚРЗ.
2. ҚР Үкіметі. Қазақстан Республикасындағы инклюзивті саясаттың 2025–2030 жылдарға арналған тұжырымдамасы. 30.12.2024. № 1143.
3. Қараев Ж. Оқытудың «Үшөлшемді әдістемелік жүйесі» педагогикалық технологиясының әдіснамалық негіздері // Психологическая наука и образование. 2014. № 4. 26–34-б.
4. Anderson L. W., Krathwohl D. R. (Eds.). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. Longman, 2001.
5. Ryan R. M., Deci E. L. Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective // Contemporary Educational Psychology. 2020. Vol. 61. 101860. DOI: 10.1016/j.cedpsych.2020.101860.
6. CAST. Universal Design for Learning Guidelines. Version 3.0. 2024. https://udlguidelines.cast.org/
7. Zurbriggen C. L. A. et al. Longitudinal and differential effects of differentiated instruction // Learning and Instruction. 2026. Vol. 105. 102431. DOI: 10.1016/j.learninstruc.2026.102431.

How to cite

Аимбек А.С. Инклюзивті білім беру жағдайында оқушылардың оқу мотивациясын арттырудың маңызы // Central Asian Scientific Journal. – 2026. – №4(32), Т. 2. – Б. 266–268.